第119章 文解隔阂

  语文课上，姜恒力没像往常一样直接打开课本，而是在黑板上画了两个框。

  左边写上闰土，右边写上草原少年。

  姜恒力说：“今天我们不急着读课文，先聊聊天。

  咱们这儿，有没有在草原上放过羊、骑过马的？”

  底下一下子举起十几只手。

  “好，那你们有没有在草原上遇到过狼？或者别的危险？”

  一个皮肤黝黑的男生站起来，有些腼腆：“我、我遇到过。去年冬天，我和阿爸在牧场，晚上真有狼来了……”

  “后来呢？”姜恒力眼睛一亮。

  “阿爸让我守着羊群，他骑马拿着火把去赶狼。

  那时候我其实很害怕，但想着羊不能丢，就握着棍子站在羊圈前面……”

  男生越说越流畅：“狼的眼睛在夜里是绿的，特别吓人。但阿爸说，人越怕，狼越凶。”

  “说得好！”

  姜恒力转身在黑板上写下几个关键词：守护羊群、骑马赶狼、面对恐惧。

  “那大家想想，鲁迅笔下的闰土，在月夜下拿着钢叉刺猹，是为了什么？”

  “保护庄稼！”有学生回答。

  “对，也是守护。”

  姜恒力把闰土和草原少年用线连起来，“一个是守护庄稼，一个是守护羊群。

  虽然地方不同、方式不同，但那种勇敢、负责任的精神，是不是一样的？”

  学生们若有所思地点头。

  “所以今天，我们不光学闰土的故事，还要用汉语写写你们自己的故事。”

  姜恒力发下纸，“就写草原上的勇敢瞬间，可以写刚才那个同学赶狼的经历，也可以写你们自己遇到的别的事。

  不会写的字可以用拼音代替，写不长没关系，三五句就行。”

  这一次，没有学生抱怨不会写，连平时最怕作文的几个学生，也低着头认真写起来。

  石榴籽书信活动中，姜恒力把原先必须写满一页信纸的要求，改成了画+写的形式。

  学生可以画一幅画——草原、棉田、葡萄架、家里的馕坑……

  然后在旁边配一两句简单的汉语介绍。

  “老师，我真的可以画吗？”

  一个女生怯生生地问，“我字写得不好看……”

  “当然可以！”

  姜恒力肯定地说：“画也是表达。

  你画一片草原，旁边写这是我的家乡，很美，这就很好！”

  活动一下子活络起来。

  学生们交上来的作品五花八门：有色彩鲜艳的草原落日，有细致描摹的棉花图，有家里热闹的聚餐场景……

  旁边的文字虽然简单，但充满了真情实感。

  这些作品被扫描后，发给了大连结对学校的学生。

  姜恒力满心期待两地孩子的交流，却没想到，意外来得猝不及防。

  两周后，大连学生的回信到了。

  大部分回信都很友好，有的夸画得好，有的问草原是什么样子，有的分享大连的海。

  但其中一封信，引起了轩然大波。

  那是一个大连男生写的，信里有一句话：“你们住在沙漠里，每天骑骆驼上学吗？沙漠是不是很热？”

  就这一句话，炸了锅。

  “他什么意思？说我们住沙漠？”

  “我们这儿有草原、有河、有果园，他怎么就看见沙漠了？”

  “这是瞧不起我们吧？”

  几个新疆学生气得脸通红，直接把信拍在姜恒力办公桌上：“老师，这活动我们不参加了，他们根本不懂我们！”

  更严重的是，这话一传十十传百，很快全班都知道了。

  原本积极参与的学生，现在也犹豫起来：“老师，他们是不是觉得我们很落后？”

  姜恒力忽然意识到，这不是简单的用词不当，而是深层的文化隔阂，是长期以来信息不对称造成的刻板印象。

  如果处理不好，不仅活动会夭折，刚建立起来的学生自信和跨文化交流的意愿，都可能被摧毁。

  姜恒力稳住情绪，“大家先冷静，明天下午自习课，我们开个视频会议，跟大连的同学直接聊聊，好不好？”

  学生们将信将疑，但看着姜恒力认真的表情，还是点了点头。

  那天下午，多媒体教室里坐满了学生。屏幕那头，大连结对班级的三十多个学生也在线。

  姜恒力简单开场后，直接把问题摆了出来：“首先，我要代表我们班同学，向大连的同学说明一点：我们不住在沙漠里。

  新疆有沙漠，但也有草原、森林、湖泊、河流，和我们脚下这片肥沃的绿洲。”

  他切换PPT，展示事先准备好的照片：一望无际的草原、果实累累的葡萄架、现代化的城市街景、学校宽敞的操场……

  屏幕那头，大连的学生们看得目不转睛。

  “现在，我想请我们班的同学，亲自介绍一下自己的家乡。”

  第一个举手的是那个皮肤黝黑的男生，就是讲述赶狼经历的那个。

  他走到镜头前，虽然有点紧张，但声音很坚定：

  “我叫艾尔肯，家住那拉提草原。

  我们那里夏天特别美，草是绿的，天是蓝的，牛羊在草原上吃草。

  我每天骑马上学，但不是因为没路，是因为我喜欢骑马。

  我们学校有教学楼、实验室、计算机房，和你们的学校一样。”

  接着是一个女生：“我叫古丽，我们那里有葡萄沟，夏天葡萄熟了，一串串像珍珠。

  我们还有坎儿井，是古代留下来的水利工程，特别厉害。欢迎大家来吃葡萄干！”

  一个接一个，新疆的学生们轮流上前。

  他们讲草原、讲棉田、讲雪山、讲热闹的巴扎、讲家里做的拉条子和烤包子……

  屏幕那头，大连的学生们安静地听着。那个写“沙漠”的男生脸涨得通红，终于忍不住开口：

  “对不起……我之前真的不了解。

  我以为新疆都是沙漠，是我太想当然了。

  你们的家乡真美，我想去看看。”

  新疆的学生们表情缓和下来。

  一个男生笑着说：“没关系，我们之前也不知道大连有那么多高楼，还有那么大的海。我们也想去看看海！”

  气氛一下子松动了。两地学生开始互相提问：

  “你们真的每天骑马上学吗？”

  “只有住草原的同学骑，我们住县城的骑自行车或者坐公交。”

  “大连的海鲜好吃吗？”

  “好吃！但你们新疆的羊肉串更好吃，我在电视上看过！”

  笑声渐渐多了起来。

  视频课程结束后，姜恒力做了总结：“今天这堂课，可能比我们上十节语文课都有用。

  它告诉我们：不了解，就会产生误会；不交流，就会加深隔阂。

  语文不只是识字造句，更是沟通的桥梁。通过汉语，你们让远在千里之外的同学，看见了真实的新疆；而他们也向你们展示了大连的模样。

  这就是学习的意义——看见更大的世界，也让世界看见真实的我们。”

  课后，那几个要求退出活动的学生找到姜恒力。

  “老师，活动我们还参加。”

  “对，我们要好好写，好好画，让他们知道我们新疆到底是什么样子。”