第104章 教与学的博弈

  时良对那套据说能完美配合他冰系言灵进行微观能量操控的“冰晶刻刀套装”颇为满意，当扬试用了一下，在“水晶鲸肉”上雕刻了一个微缩的、足以乱真的企鹅冰雕，引得旁观的绘梨衣眼睛发亮。其他厨具也各有妙用，比如那个能根据食材能量波动自动调节内部温度和能量扬的“自适应炖锅”，让他对某些需要长时间、精确温控的料理有了更多想法。

  源稚生看着时良难得表露出的、近乎“专业兴趣”的专注神情，心中稍定。看来学院的“投其所好”策略初步奏效，至少能让这位龙王把更多精力放在“厨艺研究”上，而不是……其他更危险的方向。

  然而，源稚生并未忘记绘梨衣那个关于“日本岛对对碰”的可怕念头。他意识到，单纯的物质满足和“厨艺吸引”可能不足以建立长远的安全保障。绘梨衣需要一些基本的、关于这个世界的常识和认知框架，哪怕是最浅显的，来约束她那过于天马行空（且危险）的想象力。

  他自己尝试过教绘梨衣认字、识图、了解一些基本的社会规则，但收效甚微。绘梨衣对他这个兄长的“教导”要么漠不关心，要么理解偏差。或许……让时良来试试？

  虽然时良的教育方式同样简单粗暴（南极冰雕演示法），但绘梨衣似乎更愿意听他的。而且，如果时良能在日常的“投喂”和互动中，潜移默化地灌输一些基本概念，或许效果会更好？

  于是，源稚生找了一个时良看起来心情不错（刚试用完新厨具，正在品尝自己用新锅炖的实验品汤）的午后，委婉地提出了这个想法。

  “时良君，绘梨衣她……对很多事情的理解还停留在很初级的阶段。”源稚生斟酌着措辞，“上次关于‘日本岛’的想法，虽然被你及时纠正了，但也暴露了她缺乏对世界基本认知的问题。我在想，如果你在方便的时候，能不能……稍微教她一点东西？比如认识一些字，了解一些基本的常识？不需要很复杂，就当是……日常互动的一部分？”

  他生怕时良觉得麻烦或拒绝，又补充道：“当然，这完全看你意愿。如果需要什么教材或者辅助工具，家族可以立刻准备。”

  时良喝了一口汤，品味着新锅带来的、更加醇厚凝聚的风味，闻言，抬眼看了看源稚生，又看了看不远处正抱着新得的企鹅冰雕（时良雕的）玩得不亦乐乎的绘梨衣。

  教小怪兽……学习？

  这个要求有点超出“厨子”的职责范围了。

  但源稚生说的也有道理。一个对世界缺乏基本认知、力量又强得离谱的小怪兽，确实是个不稳定的因素。上次是冰山撞日本岛，下次万一她想试试用“归墟”给富士山“开个窗”看看里面有什么呢？

  而且，如果绘梨衣能多懂一点，或许他们的“互动”也能更丰富一点？至少，她点单的时候，除了画画，还能写几个字？

  “嗯。”时良最终点了点头，“试试。”

  源稚生如释重负，立刻让人送来了一批精心挑选的、图画为主、文字简单、内容温和（避开了任何可能引发不好联想的东西）的启蒙读物和认知卡片，还有一些用于教学的玩具模型（比如地球仪、不同地貌的微缩景观等）。

  于是，在某个阳光明媚的下午，静室里出现了这样一幕：

  时良没有在厨房忙碌，而是坐在他常坐的那个小几旁。小几上摊开着一本彩色的、画着各种动物和日常用品的启蒙图画书。他怀里，坐着穿着鹅黄色居家服、抱着缩小版轻松熊的绘梨衣。

  这是源稚生建议的“教学姿势”——近距离，有肢体接触，能增加绘梨衣的安心感和注意力。

  时良一手拿着书，另一只手很自然地环在绘梨衣腰间，防止她滑下去或者乱动。他的表情一如既往的平淡，但动作透着一种……生疏的耐心？

  “看。”时良指着书上一只猫的图片，然后又指了指窗外偶尔窜过的庭院里养的（用于警戒和探测的灵猫，很温顺）真猫，“猫。”

  绘梨衣顺着他的手指看过去，又看看图片，点了点头。她对“猫”有概念，庭院里见过。

  “写。”时良又指了指图片旁边的字，“猫。”

  绘梨衣看着那个陌生的字符，眨了眨眼，没什么反应。

  时良拿起旁边准备好的蜡笔（绘梨衣自己买的），在空白的纸上，一笔一划地写了个“猫”字，然后推到她面前。

  绘梨衣看了看字，又看看时良，没动。

  时良抓起她握着蜡笔的小手（绘梨衣的手很小，很软），带着她在旁边的纸上，模仿着写了一个歪歪扭扭的“猫”。

  “写。”时良松开手，示意她自己来。

  绘梨衣看看自己画出来的“鬼画符”，又看看时良写的那个端正的字，小嘴微微撅起，似乎觉得没意思。她放下蜡笔，转过身，把脸埋进时良怀里，蹭了蹭，发出了含糊的、表示拒绝的鼻音：“嗯……”

  不想学。不好玩。还不如看厨子做饭，或者玩企鹅冰雕。

  时良低头看着怀里耍赖的小脑袋，顿了顿，换了个内容。

  他翻到下一页，指着苹果的图片：“苹果。你吃的。”

  绘梨衣抬起头，看了一眼图片，又看了看时良，眼神里透出“这个我知道”的意思，但依旧没兴趣学写字。她又趴回时良怀里，这次还把轻松熊塞到了两人之间，意思很明显：不想学这个。

  时良沉默了一下，又换了个策略。

  他拿起那个地球仪模型，轻轻转动，指着上面蓝色的部分：“海。有鱼，有鲸鱼。” 他指的是绘梨衣爱吃的食材来源地。

  绘梨衣的耳朵动了动，似乎有点兴趣，稍微抬起了头，看着地球仪。

  时良又指着绿色的部分：“山。有树，有蘑菇。” 指的是庭院后山和食材采集地。

  绘梨衣的注意力被吸引了一些，伸出一根手指，小心翼翼地碰了碰地球仪上绿色的区域。

  时良顺势指着代表日本的狭长岛屿轮廓：“这里。庭院。哥哥。家。” 他强调了这个地方的重要性。

  绘梨衣点了点头，这个她明白。

  “这里。”时良的手指移开，指向遥远的、白色的南极区域，“冰山。企鹅。我们去过。”

  绘梨衣的眼睛亮了一下，想起了好玩的经历。

  然后，时良的手指，从南极，缓缓地、缓缓地，移向日本的位置。

  他没有真的让手指碰到，只是在空中划了一道无形的弧线。

  然后，他看向绘梨衣，眼神平静，但意思明确：

  如果把冰山（南极）挪到这里（日本），会发生什么？

  绘梨衣看着他的手指，又看看地球仪上小小的日本轮廓，想起了那天静室里被“肉块”撞碎的冰雕庭院，想起了哥哥和家会“没”的可怕结果。

  她的小脸一下子绷紧了，用力摇头，伸出手抱住了地球仪，仿佛要保护它不被“挪过来的冰山”撞到。

  “不要！”她清晰地说，眼神坚决。

  时良点了点头，收回了手：“所以，要知道。哪里能动，哪里不能动。”

  他试图将“学习常识”与“保护重要东西（哥哥和家）”联系起来，让绘梨衣明白学习的“用处”。

  绘梨衣似懂非懂，但至少明白了“乱动东西（尤其是大的地方）可能会有坏结果，而学习好像能帮助她知道哪些不能动”。

  她抱着地球仪，靠在时良怀里，安静了一会儿，似乎在进行艰难的思想斗争。

  学习……好像有点用？但写字……真的好麻烦，不好玩。

  她仰起头，看着时良没什么表情的脸，忽然伸出小手，扯了扯他的脸颊（动作很轻），然后又指了指那本图画书，做了个鬼脸，意思大概是：“学这个能让你变好玩一点吗？”

  时良：“……”

  他被绘梨衣这突如其来的、带着撒娇和试探的举动弄得愣了一下，随即有些无奈地拍开她作乱的小手。

  “坐好。”他语气没什么变化，但抱着她的手臂稍微收紧了一点。

  绘梨衣被他按回怀里，不安分地扭了扭，然后像是找到了新的乐趣——她开始在时良怀里打滚儿。

  不是剧烈的翻滚，而是像只慵懒的猫咪，在他臂弯和胸膛之间小幅度的蹭来蹭去，把头发和轻松熊的绒毛蹭得乱糟糟，嘴里还发出哼哼唧唧的声音，试图用这种“撒娇耍赖”的方式逃避学习任务。

  时良的手臂稳如磐石，任由她在有限的范围内折腾。他低头看着她像条不安分的小虫一样扭动，脸上依旧没什么表情，但眼底深处，似乎掠过一丝极淡的、近乎纵容的无奈。

  他大概明白了，对小怪兽进行系统性的“教学”，可能比捕杀次代种鲸鱼还要困难。

  但……好像也不是完全无法进行？

  至少，她愿意听，愿意尝试理解一些关键的联系（比如乱动地方的后果）。至于写字认字这种枯燥的东西……或许可以慢慢来，或者结合她感兴趣的东西（比如画食物）？

  时良放弃了继续强求她认字，而是拿起画本和蜡笔，递给她。

  “画。”他说，“画你吃过的。好吃的。”

  这个绘梨衣喜欢。她立刻停止了“打滚儿”，接过蜡笔，兴致勃勃地开始画起来。她画了一个歪歪扭扭但能看出是鱼的形状，旁边画了个碗。

  时良指着碗：“碗。” 又指着鱼：“鱼。”

  绘梨衣点点头，在鱼的旁边，模仿时良之前写的“猫”字的结构，试图写个“鱼”，结果画出来更像一条扭曲的波浪线。

  时良没有纠正，只是说：“嗯。鱼。”

  他把她画的“鱼”和“碗”与实物联系起来，也算是一种学习。

  绘梨衣似乎觉得这样“画画-认东西”比单纯写字有意思，又画了冰激凌、蛋糕（都是时良做过的甜品）……

  一扬原本计划中的“教学”，最终演变成了以绘画和实物认知为主的、松散而随意的互动课。

  源稚生后来通过监控看到这一幕，心情复杂。一方面，时良确实在尝试引导绘梨衣，方式也算温和（相对而言）。另一方面，教学效果……实在难以评估。绘梨衣学到了多少“常识”不好说，但她和时良之间的互动，似乎更加自然和亲密了。

  这或许……也算是一种进展？

  至少，时良愿意尝试“教育”小怪兽，而小怪兽也愿意在“厨子”怀里，以她自己的方式，进行一些认知活动。

  虽然过程充满了撒娇、耍赖和跑题，但总比让她一个人胡思乱想“日本岛对对碰”要强。

  源稚生只能这样安慰自己。

  静室里，阳光透过窗户，洒在一坐一偎的两人身上。

  绘梨衣画累了，把蜡笔一丢，重新窝回时良怀里，打了个小小的哈欠。

  时良收起画本和书，没有催促她继续。

  他抱着怀里渐渐安静下来的小怪兽，看着窗外庭院里摇曳的树影。

  教育任重道远。

  但，或许可以慢慢来。

  反正，他们有的是时间。

  龙王的“饲养员”工作，果然不止是投喂和清理，偶尔还要兼职一下……家庭教师（极其不称职版）。

  不过，看着怀里逐渐陷入安睡的绘梨衣，时良觉得，这份“兼职”的报酬（稳定的“存在之力”反馈，以及……某种难以言喻的满足感？），似乎也还可以接受。

  只要她别在梦里又冒出什么更离谱的“奇思妙想”就行。