第47章 陈凡讲课！必须要做笔记！

  陈凡哭笑不得地跟门卫老张说了一声，挂了电话就往外走。

  心里其实也有点打鼓。

  教育部部长？

  真找上门了？

  刚到校门口，陈凡就看见几个人站在那儿。

  领头的是个头发花白、戴着眼镜的老者。

  穿着很普通的夹克，但腰杆笔直。

  眼神温和却有种说不出的气扬。

  旁边跟着几个中年人，都穿着正装。

  一看就不是一般人。

  估摸着是部长的助手什么的。

  门卫老张这时候已经走到了几人的面前。

  还叉着腰站在旁边，一脸“我看你们就不是好人”的警惕样。

  陈凡赶紧小跑过去。

  好家伙，你别再给我口出狂言了。

  “您好，我是陈凡。”

  他伸出手，不卑不亢。

  刘爱民部长眼睛一亮，快走两步，主动握住了陈凡的手，握得很用力。

  “陈老师，你好你好！总算见到真人了！”

  他上下打量着陈凡。

  眼里满是惊讶和毫不掩饰的欣赏。

  “这么年轻，比视频里看着还精神！”

  他身后的几个随行人员也都在打量陈凡。

  眼神里写满了不可思议。

  一个月，带着一群职高生创造奇迹的老师…

  看上去就这？

  这也太年轻了吧？

  看着也就二十七八，普普通通，扔人堆里都找不出来。

  可那双眼睛，平静得吓人，又亮得灼人。

  “部长，您来也不提前打个招呼，我好准备一下。”陈凡笑道。

  “准备什么？”

  刘部长摆摆手，笑得很爽朗。

  “我这次就是微服私访，悄悄来的，就想看看，咱们这位红遍全国、敢拒百万年薪的陈老师，到底有多厉害！”

  说完，他拍了拍陈凡的肩膀。

  “走，带我们进去看看？”

  陈凡点头，做了个请的手势。

  “办公室在这边，我先给几位泡茶…”

  “茶不急！”

  刘部长打断他，眼神里带着好奇和急切。

  “陈老师，我们有个不情之请，能不能，听你上一节课？”

  旁边一位戴眼镜的随行人员也赶紧点头。

  “是啊陈老师，我们都特别好奇，说实在的，一个多月，职高生平均分提三百多，这放在哪都是奇迹！”

  “部长这次来，就是想实地看看，你这奇迹到底是怎么发生的。”

  刘部长接过话，语气诚恳。

  “陈老师，你别见怪。职高…你知道的，在很多人的印象里，那就是个管孩子别出事就行的地方。可你这里，不一样。我就想看看，你这课堂，到底有什么魔力。”

  陈凡看着几位眼里真挚的期待，笑了。

  他早就猜到这几位是来干嘛的。

  不就是听一节课吗？

  给你们一点小小的震撼。

  “行，那跟我来。正好，下节是复习课。”

  他领着几人往教学楼走。

  推开高三七班教室门的瞬间。

  刘部长和他的随行人员，脚步同时顿了一下。

  教室里，43个学生已经坐得整整齐齐。

  没有交头接耳，没有玩手机睡觉。

  每个人的课桌上都摊开着课本和笔记，腰杆挺得笔直。

  听见开门声，43双眼睛齐刷刷看过来。

  眼神清澈，专注。

  带着一种蓬勃的、向上的劲儿。

  那是一种你根本不会把它和“职高生”三个字联系起来的精气神。

  刘部长身后的一个女随员下意识地吸了口气，极小声地嘀咕了一句：

  “我的天，这精神面貌…”

  另一个中年男人也忍不住揉了揉眼睛，仿佛怀疑自己走错了地方。

  这哪是职高？

  这比好些重点高中的实验班看着还像那么回事！

  陈凡走上讲台，简单介绍。

  “同学们，这几位是教育部门的领导，今天来旁听一下我们的课，大家不用紧张，平时怎么上，今天就怎么上。”

  底下学生们齐声应道：

  “是，陈老师！”

  声音洪亮，整齐。

  刘部长几人在教室后排的空位坐下，目光依然忍不住在学生们的背影和陈凡之间来回移动。

  陈凡示意课代表把昨天模拟考的卷子发下去。

  “老规矩，先自己看错题，五分钟。然后我们集中讲几个高频错点。”

  教室里瞬间安静下来，只有翻动试卷的沙沙声。

  学生们低头看题，有人皱眉思考。

  有人快速在草稿纸上演算，有人小声和同桌讨论一句。

  那种专注和投入。

  看得后排几位“大人物”心里直冒问号。

  这真是那群中考两三百分的孩子？

  五分钟后，陈凡敲了敲黑板。

  “停，看第三道大题。”

  他转身在黑板上写下题目。

  “这题我们班错了18个人，核心问题就一个，那就是.....”

  他没用复杂的数学语言。

  而是拿起粉笔，在旁边画了个简单的小人推箱子的示意图。

  “你看，就像…”

  他用最生活化的比喻，三言两语。

  就把一个抽象的高数难点讲得明明白白。

  底下学生们的眼睛跟着他的笔尖，越来越亮。

  “哦！原来是这个意思！”

  “陈老师你这么一说，我好像懂了！”

  “对对对，之前我就卡在这个‘力’的方向判断上了！”

  刘部长听得入了神。

  他本身也是学者出身。

  一听就知道，陈凡这讲法，看似简单。

  实则把背后的数学逻辑消化到了极致，再用学生最能懂的方式“吐”出来。

  这不是照本宣科，这是真正的“深入浅出”。

  而且效率高得吓人。

  短短几句话，底下刚才还皱眉的学生，表情已经舒展了。

  “好，那我们看变式。”

  陈凡擦掉一部分，又写下一道类似的题。

  “赵子豪，你说说，这题刚才你错哪儿了？现在知道该怎么想了吗？”

  赵子豪“噌”地站起来，一点不怵，拿着自己的卷子就讲：

  “陈老师，我刚才就是没把那个问题考虑进去，现在我觉得…”

  他讲得有点激动，但逻辑清晰。

  陈凡点头。

  “没错。那李响，你觉得他说的完整吗？有没有别的思路？”

  李响也站起来。

  “我觉得还可以从这个方面来看问题…”

  两个学生，就在课堂上，当着教育部部长的面，你一言我一语地讨论起来。

  甚至为了一个细节争了几句。

  最后一起看向陈凡：

  “陈老师，哪种更好？”

  陈凡笑了：

  “都好。数学题，很多时候不止一条路通罗马，关键是你得知道你为什么选这条路，别的路又卡在哪儿。”

  他简单总结，把两种思路的优势和适用范围点明。

  底下学生纷纷点头，飞快地在笔记本上记着。

  整个课堂，活泼，高效。

  没有一点死气沉沉。

  学生是真正在思考，在参与，而不是被动地听。

  坐在后排的刘部长，不知不觉已经掏出了随身带的笔记本。